一个人从降生人间到生命终结，为了适应社会生存，不断地在学习着。从学吃饭，学走路，学说话，到入学系统地学习前人留下的系统知识，到走入社会学习完成某个行业某个部门的工作，换取生存的物质。在社会生活中不但继续学习业务所需要的补充知识，还需要学习交友，学习与上级*导相处，学习与同事相处，学习交异性朋友，学习建立家庭，学习抚养子女，学习教育子女。人过中年，又要学习与衰老抗争，学习保养身体。到了晚年**，又要学习养生，还要学习如何用什么方式打发时间，避免心理失落。
人终生在学习，这就是广义的学习。在学校进行的系统地学习前人留下的知识是广义学习的一个阶段，是广义习内容的一个方面。研究学校所进行的系统知识学习的动力产生原理，应该遵循广义学习动力产生的一般规律。所以，应该首先研究广义的学习动力的心理机制原理。
将有关的心理学理论依据建构主义原理整合在一起，完整的学习动力生成原理是：
知识学习的动力来源于一个完整的动力系统，这个系统的原始驱动力是由生理或心理需要激发的，在"学习动机和成就动机"、"选择内容"、"学习尝试"、"成功体验"四个环节的封闭圈子里反复循环的过程。学习成功的体验不断输入新的心理能量，推动知识学习的心理循环运转。如果说，生理或心理需要是知识学习的原始动力， 学习成功的结果则不断给这个循环系统补充心理能量，则是知识学习的继发动力。
学习成功与否要通过社会期望和评价的两个方面的体验，自我评价以社会评价作为参照。社会的期望和评价可以动摇个体的自我评价，所以社会期望和评价影响着学习动力的产生和消弱。
学习动机和成就动机的指向性确定了某一学习内容时，只是对该学习内容的注意，能否获得预期成功还是未知。只有多次获得成功，多次体验到动机满足的愉悦，积累了继续学习的经验，确信了继续学习的可能，才**为对该学习内容的兴趣。只有反复的体验成功的喜悦，才能**为对该知识的情感。
如果学习失败，在学习动机和成就动机的驱动下，可能还会重新尝试。每失败一次，原始的学习动力就会消耗一部分， 因为没有新的补充能量，当原始的驱动能量被消耗殆尽，这一学习内容的学习动力心理循环就会终止 。 心理或生理需要所激发的学习驱动力就会重新选择新的学习内容。”
这是广义知识学习的一般规律， 规律就应该能够说明不同的社会现象，下篇用这个规律说明一个下岗职工的学习动力的产生、保持和能量补充。再下一篇说明解释厌学心理的形成和迷恋网络游戏的动力生成。
